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滑动与滚动-浙江省2019小学科学学科教学活动评审一等奖视频

2020-05-14 20:30:26 作者:应航 来源:小学科学网 阅读:185 评论:0

简介 站在巨人的肩膀上,我们可以看得更高更远,徜徉在2019浙江省教学活动评审,我们会行的更深,行的更久。回顾这次盛会,无数的闪亮点爆闪现场,老师们精妙绝巧的设计,让与会人员啧啧称赞。新时代,新理念下新教材,全新的教学设计,更让我们感受到了以生为本的新时期教学。


一、教学目标

科学概念:

1.通过观察、实验,能说出摩擦力的大小与物体的运动方式(滚动还是滑动)有关。对于相同的物体,滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。

2.通过观察、思考,能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来,是因为受到了摩擦力的作用。

3.能说出滑动与滚动在生活中的应用,了解滚珠轴承是将滑动变为滚动的装置。

过程与方法:

1.通过小组合作,设计小车滑动摩擦力与滚动摩擦力的对比实验,并自主完成实验,证实滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。

情感、态度、价值观:

1.真实记录实验数据,感受滑动摩擦力与滚动摩擦力的不同。

2.了解人类改进搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系

二、教学重难点

教学重点:设计对比实验,证实小车轮子的运动方式(滑动还是滚动)与摩擦力大小的关系。

教学难点:设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。

三、教学准备

课件、小车、弹簧测力计、钩码、木板、培养皿、弹珠等

四、教学过程

【趣味故事,导入新课】

出示学生熟知的“小兔子运南瓜”趣味故事,提问学生思考:小兔子如何将南瓜运回家?通过趣味故事情境,讲解滑动与滚动两种运动方式,并由此引出课题《滑动与滚动》

设计理念:利用一个动人的故事,迅速让孩子们安静下来。牢牢把握住这有利时机,把学生的无意注意转换到有意注意上来,并达到导入新课的目的。

【利用材料,初步体验】

进一步提问学生思考:小兔子搬运南瓜时选择滚动的原因是什么?逐步引导学生发现省力的背后是摩擦力减小。接着请学生分别利用滑动和滚动两种方式,利用自备的材料,感受滑动和滚动之间的不同。初步感受到滚动摩擦力比滑动摩擦力小。

组织学生小组讨论,并启发他们思考:滚动摩擦力比滑动摩擦力小能否用更为具体的数据来说明?两种不同的摩擦力能否利用实验仪器进行准确的测量?并引出滑动摩擦力与滚动摩擦力实验设计。

设计理念:导入故事中的搬运南瓜,学生会缺少一定的体验。因此本环节利用自备的、常见的物品,让学生充分体验到滑动与滚动之间的不同,形成一个初步体验,为后续设计滑动摩擦力和滚动摩擦力对比实验做铺垫。

【设计实验,新知教学】

组织学生小组合作,讨论并思考如何科学设计滑动摩擦力与滚动摩擦力对比实验。逐步启发学生思考:摩擦力大小用和仪器测量?滑动摩擦力和滚动摩擦力如何测量?实验设计需要注意的地方?如何在改变车辆运动方式过程中控制变量?

学生按要求讨论并设计方案,明确自制小车改变运动方式的原理,并在匀速运动过程中进行摩擦力的测量。学生完成活动后,全班交流和讨论,并汇总数据,得出结论:在其他条件相同的情况下,滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多。

设计理念:小学科学课堂注重科学思维的生成和发展。因此本环节重点让学生自主讨论和思考,在不改变其他条件的情况下,利用自己的方法,将小车的滚动转变为滑动。最终分析教师提供的小车是如何做到运动方式的自由转换。利用精心设计的问题串,充分给予学生思维发展的时间和空间。

【生活应用,总结新知】

过渡:我们现在已经知道滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多。启发学生思考:生活中有哪些滑动摩擦力和滚动摩擦力的应用?

出示培养皿、弹珠等材料,引导学生自制指尖陀螺并分析指尖陀螺的原理。最后,引导学生分析滚动摩擦力与滑动摩擦力在生活中应用的利弊。明确滑动摩擦力与滚动摩擦力只要用对地方都可发挥作用。

设计理念:科学知识来源于生活又服务于生活,因此,本环节着重将知识与生活联系,利用学生感兴趣的指尖陀螺为载体,通过自制指尖陀螺,分析滑动与滚动在不同生活情景中的应用,并掌握知识在生活中的应用,充分感受科学技术与生活的密切联系。

五、板书设计



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