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小学科学(1~6年级)课程标准(9)

2016-02-24 11:48:07 作者:孙红军 来源:《小学科学课程标准》修订项目工作组 阅读:126181 评论:0

简介 第一部分前言当今世界,科学技术突飞猛进,新的科学发现与技术创新不断涌现,正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展,为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能,推动了社会和经济的快速发展和繁荣,促进了人们的生产方式、;罘绞胶退嘉方式的变革。...

 

 

 

 

 

 


      学习初                    学习中                学习后

学生在回顾与梳理中,很多问题得到了解答!

但与此同时也产生了新的问题,求知欲与好奇心使学生有了更多的学习需求。有学生问:“小肠是怎样盘绕在我们的腹腔内的?大脑是如何指挥人的工作的?教师带我们去医院拍个X光片吧,能解剖看看吗?”很显然课堂上的学习已经远远不÷足学生的学习需求,他们需要更加形象、直观的实体来帮助他们将头脑中对身体各个器官的想象与真实的人体器官建立联系!面对学生这样的学习需求,教师决定引导学生到自然博物馆的“人体”展厅参观学习。

在出发学习之前,教师对学生在博物馆的学习情况进行了调查。

1. 你们去过自然博物馆吗?

2. 你在那里是如何学习的?

3. 在参观学习中你遇到了哪些问题?”

在调查中,教师了解到学生在博物馆学习的现状:多数学生到博物馆是盲目的,没有明确目标;学生喜欢参观博物馆,有着浓厚的学习愿望;学生在以往参观博物馆时,思维参与少,基本停留在动手不动脑的状态,兴趣维持时间不长。

面对学生的现状,教师帮助学生建立这样的认识:到自然博物馆学习可以验证课堂上所学的知识,并与自己的身体建立联系;还可以将课堂学习过程中产生的新问题作为自己探究的内容,去自然博物馆通过自主学习寻找答案。于是学生开始制订了自己的学习计划。

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经过制订计划,学生明确了学习的目标,带着自己的问题,开始了自然博物馆人体展厅全开放式的自主探究活动。有的学生观察真实的人体器官外形,有的学生观看生动的视频介绍,有的学生参与形象的模拟实验活动。自然博物馆人体展厅为学生提供了大量形象而丰富的学习资源。人体展厅的设计专家也参与到学生的活动中来,指导学生的学习。

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学生体验                   专家指导

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