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小学科学（1～6年级）课程标准(3)
2016-02-24 11:48:07 作者：孙红军 来源：《小学科学课程标准》修订项目工作组 阅读：131090 评论：0
简介 第一部分前言当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、；罘绞胶退嘉方式的变革。...
（1）举例说出生活中常见的光源，如太阳、p等；尝试在黑暗的环境中观察物体，了解人眼是如何看到物体的。（学习内容6.2.1）
（2）观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件。（学习内容6.2.2）
（3）观察光的行进，以及光在射到镜子表面后传播方向的变化，了解光的直线传播与反射。（学习内容6.2.2）
（4）观察太阳光穿2三棱镜后投射到墙上的彩色光带，了解太阳光由各种颜色的光组成。（学习内容6.2.3）
6.3 热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量形式
学习内容 |
学习目标 |
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1～2年级（低） |
3～4年级（中） |
5～6年级（高） |
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6.3.1 用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位。 |
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l 描述测量物体或空气温度的方e；知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示冷热的程度。 |
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6.3.2 加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。 |
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l 描述一般物体具有“热胀冷缩”的性质；知道水结冰时体积会膨胀。 l 描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。 |
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6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 |
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l 说出生活中常见的热量传递的现象，知道通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 l 举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。 |
【活动建议】
教师应指导学生通过观察、实验，开展对热现象的探索，了解热的表征、热的传递、热对物体状态的影响等。
教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
（1）测量水的温度，以及室内、室外的温度，学习正确使用温度计；列举日常生活中常见的温度，如气温、人体p温度、水结冰的温度等，了解表示物体冷热程度的单位。（学习内容6.3.1）
（2）将瘪了的乒乓球放在热水中，观察其变化；结合水的三态变化（如雨、雪、露、霜等的形成）以及热胀冷y现象，感知加热和冷却可以对物体的形状和状态产生影响。（学习内容6.3.2）
（3）观察放在热水中的金属勺、测量包裹在毛衣中的冰块的温度变化等，了解热在物体与环境、物体间传递的方式，认识到热量通常从温度高的地方传向温度低的地方。（学习内容6.3.3）
（4）将铁棒、塑料棒、木棒、铝棒等放入热水中，观察热的传递现象，了解物质的导热性；观察热水瓶的结构，了解热水瓶保温的方法，了解影响热传递的各种因素。（学习内容6.3.3）
6.4 电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源
学习内容 |
学习目标 |
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1～2年级（低） |
3～4年级（中） |
5～6年级（高） |
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6.4.1 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。 |
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l 说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 |
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6.4.2 有的材料可以导电，有的材料不容易导电。 |
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l 知道有些材料是导体，可以导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。 |
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6.4.3 携带能量大的电会对人体产生伤害。 |
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l 知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；列举安全用电的常识。 |
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【活动建议】
教师应指导学生通过实验、观察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。
教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
（1）用小灯泡、导线和电池连接成简单电x，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件。（学习内容6.4.1）
（2）观察常用的各种开关，了解控制电路的方法，用回形针制作简易开关。（学习内容6.4.1）
（3）将木条、金属、橡皮、硬币等接入电路，观察灯泡是否被点亮，了解物体的导电性能。（学习内容6.4.2）
（4）调查自然界和生活中各种电现象，了解雷电、高压电、交流电等都携带很大 能量，会对人体造成伤害，制作安全用电的小报。（学习内容6.4.3）
6.5 磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，磁是能量的一种形式
学习内容 |
学习目标 |
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1～2年级（低） |
3～4年级（中） |
5～6年级o高） |
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6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 |
l 列举生活中常用的不同类型的磁铁。 l 描述磁铁可以对铁、镍等材料产生作用。 l 知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
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6.5.2 磁铁总同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 |
l 说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。 l 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 |
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【活动建议】
教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解磁铁的基本性质。
教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
i1）观察各种类型的磁铁，尝试发现能被磁铁吸引的物体。（学习内容6.5.1）
（2）观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是中国古代四大发明之一。（学习内容6.5.1）
（3）观察两个磁铁放在一起时发生的现象，探索磁极的相互作用。（学习内容6.5.2）
6.6 自然界有多种形式的能h转换
学习内容 |
学习目标 |
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1～2年级（低） |
3～4年级（中） |
5～6年级（高） |
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6.6.1 自然界中存在多种能量形式。 |
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l 知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 l 说出运动物体碰撞时发生的现象，知道运动的物体具有能量。 |
6.6.2 一种形式的能量可以转换为另一种形式。 |
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l 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在声能、光能、热能、电能t磁能与其他能量之间的转换。 |
【活动建议】
教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解能量的各种形式，以及如何实现能量的转换。
教学中，教师可以指导学生开展以下活动。
（1）尝试打击、碰撞，观察发生的现象，了解运动的物体具有能量，可能对人体造成伤害，因此需要注意交通o全、遵守交通规则。（学习内容6.6.1）
（2）观察开启的电灯、电炉，了解电能转换为光能和热能的过程；调查麦克风（话筒）、电话的工作原理，了解声能转换为电能，再转换为声能的过程。（学习内容6.6.2）
（3）用电池、铁棒、导线制作一个电磁铁，观察电磁铁产生磁力的现象。（学习内容6.6.2）
二、生命科学领域
生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群，他们的生存都需要一定的条件，例如营养物质、适宜的温度、水和空间等，在此基础上生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群5以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用；而动物和人则不能制造营养物质，只能利用植物等生物制造的营养物质和氧气。生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。
本领域内容的学习将有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。
教学中，教师要帮助学生形成以下主要概念：
7．地球上生活着不同种类的植物和动物；
8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存；
9．动物能适应环境，通过s取植物和其他动物的养分来维持生存；
10．人体由多个系统组成，共同实现生存需要；
11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传；
12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
本领域学习内容的知识结构图如下：
知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体的要求和学习目标，如下表所示。
7．地球上生活着不同种类的植物和动物
学习内容 |
学习目标 |
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1～2年级（低） |
3～4年级（中） |
5～6年级（高） |
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7.1 生物具有区别于非生物的特征。 |
l 描述生物的特征。 l 知道生物与非生物具有不同特点。 |
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7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 |
l 说出动物的某些共同特征。 l 说出生活中常见动物的名称。 |
l 能根据某些特征对动物进行分类。 l 识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的共同特征。 l 列举我国的几种珍稀动物。 |
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7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 |
l 说出植物的某些共同特征。 l 说出周围常见植物的名称。 |
l 对常见植物进行简单分类。 l 列举当地的植物资源，尤其是与人类生活星邢喙氐闹参铩 |
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7.4 细胞是生物体的基本组成单位。 |
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